最近，中央和国务院印发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，这是新一届中央领导集体就新形势下加强和改进大学生思想政治教育做出的全面部署，是指导加强和改进大学生思想政治教育的纲领性文献。《意见》的出台也说明了党和国家领导人对大学生思想政治教育工作的极其关注和高度重视。
当代大学生的思想特点
　　 思想政治教育工作者只有准确地把握不同类型、不同层次大学生的思想、心理特点和差异，加以正确引导和帮助，才能达到思想政治教育的预期效果。当代大学生的心理、思想有以下几个特点。
　　 一是，他们希望正确认识社会，但又缺乏辩证思考的能力。大学生即将走向社会，关注社会问题和社会变革。但是，他们不太了解中国的国情和民情，对社会转型期出现的各种问题和困难缺乏清醒的认识和辩证的思考，容易出现心理困惑，产生不满情绪，导致对改革开放缺乏信心。
　　 二是，他们追求理想，但动机趋向功利化。同以往的大学生相比，在个人理想和社会理想的关系上，当代大学生更注重两者的有机结合；在理想的实现途径上，更注重个人的奋斗。一部分大学生的理想带有浓厚的功利色彩，讲究实惠的思想相当普遍，在社会理想与个人理想等问题上，他们往往选择后者。
　　 三是，他们的智力发展达到高峰，但缺乏辨识能力。这个年龄段的抽象逻辑思维能力占据主导地位，思想活跃，反应敏捷，善于独立思考，具有顽强的探索精神。但他们毕竟缺乏社会实践，思想易脱离实际，表现出一定的片面性、表面性和盲目性。往往不分是非，易受错误思潮的影响，缺乏分辨能力。
　　 四是，他们的自我设计愿望强烈，但自我评价片面。升入大学以后，他们的许多苦恼和相互间的争论，都常常围绕自己到底能做一个什么样的人的问题。但是，他们往往不能正确评价自己，过高或过低估计自我，使理想的自我与现实的自我距离较大。
　　 五是，他们要求独立，但又存在依赖心理。长期以来由于教育导向的弊端，学生普遍缺乏生活自理能力和心理准备，当生活、学习上碰到问题、遇到困难挫折时，他们往往最先想到的是家，表现出较大的心理依赖性。
大学生心理健康教育不容忽视
　　 目前，大学新生存在的心理问题突出表现在三个方面：
　　 首先是自我意识的模糊与困惑。甘肃省心理咨询与调节中心通过调查发现，21％的学生对如何发挥自己的优点和克服缺点感到迷茫、有一部分学生看到班上有些多才多艺、能力较强的同学，觉得自己一无是处，事事不如人，产生自卑心理；有些学生知道自己不足，但又不知道如何突破自己。
　　 其次是环境改变与心理适应障碍。调查中42％的学生反映，由于环境的改变，自己出现了矛盾、困惑心理。其中一部分学生表现出对现实的失落感。中学教师为了激励学生学习，爱把大学描绘成一个“人间天堂”，学生也将考大学作为最终的目标来激励自己埋首苦读。但跨入大学校园后，发现事实并非如此，一部分学生还发觉在高手如云的新的集体内，昔日那种“鹤立鸡群”的优越感荡然无存，无形中产生一种失落感。
最后是人际交往困难。调查中一半以上的学生有人际交往方面的心理困惑，有些学生表现为人际敏感，在与他人交往过程中，经常发生一些摩擦、冲突和情感损伤，这一切难免引起一部分学生的孤独感，从而产生压抑和焦虑。有些学生表现为人际交往心理障碍，因为语言表达能力较差，使得他们害怕与他人沟通思想感情，把自己的内心情感世界封闭起来。这种人很容易导致孤独、抑郁或自卑。
　　 对此现象，甘肃省心理咨询与调节中心咨询员李卫兵建议，各高校应尽快认识到对新生进行心理辅导与教育的重要性，并做出及时、有效的引导措施，使新生了解到自己的心理变化是正常的，从而科学地解决这些心理问题，以良好的心态走过大学生必经的“心理断乳期”。
改变思想教育被动局面
　　 长期以来，高校思想政治教育工作收效不尽人意，经常处于较被动的局面。其根本原因是教育观念偏于功利化，忽视人存在的意义和价值；指导思想上较多地考虑满足社会需要，忽视满足人的发展需要；受教育者的主体性容易被忽视。这是应该注意纠正的。
　　 做好高校思想政治教育，要从理念、内容和方法上入手，进行开拓创新。
　　 首先是树立以人为本的德育新理念。这包含两个方面的含义：一是教师要充分认识到自身工作的重要性，增强使命感和责任感，在教育教学过程中使自己的道德素养不断提升；二是教师要全方位关心、爱护学生，充分尊重学生，促进学生人格的完善。传统的德育目标是纠正学生思想、行为上的偏差，起到教育、规范的作用，而“以人为本”的德育新理念是强调学生具有自身的尊严和人格，重视情感因素的作用。
　　 其次是促进学生道德知识、道德能力和道德素质的发展和提高。高校德育是教育学生“怎样做人”的，即教学生学会做人。学会做人是他们的立身之本。因此，我们首先要教育学生掌握一定的道德知识，明确相应的道德规范。道德能力是对道德知识的吸收、消化和发展。高校德育不是机械地灌输现成的结论，也不是一味的政治性说教，而是通过让学生了解和掌握一定的道德知识，来培养学生的道德能力：在面对道德是非时，学会判断；在面对道德困惑时，学会取舍。
　　 最后是依托高校所处的环境优势，大力加强德育实践基地建设，同时要让学生走向社会的大课堂进行社会实践活动。采取“课堂—基地—社会”等小、中、大三个课堂有机结合的教学模式，实现学校德育与家庭、社会教育的协调发展，德育与其他学科教育的协调发展，学生外部教育与自身教育的协调发展，从而形成高校德育的良性循环，最终实现高校德育的可持续发展。
　　 做好高校思想政治教育，要充分重视互联网的作用。
　　 从科学技术的发展看，信息网络技术及传播手段发生重大变革，互联网已经成为高校学生获取知识和信息的重要渠道和表达思想、交流感情的重要场所，对大学生的心理产生重大影响。
　　 当前大学生群体思想意识积极活跃，主流是好的，但同时存在一些不容忽视的问题，比如政治信仰迷茫、理想信念模糊、社会责任感缺乏、心理素质欠佳等等，这些问题也会在校园网络上反映出来。要加强网络管理工作，就要明确开展网上宣传教育工作的原则和思路；建立强有力的网上思想政治教育工作队伍，加强网络道德教育；在开展网络思想政治教育的工作中，把网上管理和监控提到重要日程，同时开展丰富多彩的网上活动；要善于运用网络技术手段，发现错误信息源，及时跟踪，重点控制，开展网下的面对面说服教育工作，促进学生的健康成长；积极加强网络研究、探索并掌握网络传播的规律；牢固树立强烈的阵地意识，运用信息网络技术的优势加强主流网络阵地的建设。
　　 做好高校思想政治教育，要以大学生全面发展为目标。
　　 中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：加强和改进大学生思想政治教育，要“以大学生全面发展为目标”。“全面发展”是“三个代表”重要思想和党与国家的教育方针对高校的基本要求，也是十六大精神的重要体现。“全面发展”的深刻内涵可以概括为：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养、德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班入”。“德”、“智”、“体”、“美”是“全面发展”的主要内容。在全面发展教育中，德育是全面发展教育的方向和保证，智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展教育的基础，美育是全面发展教育的重要内容，四者缺一不可。
专家视点
增加教研含金量
　　 北京大学马克思主义学院院长陈占安在“加强和改进大学生思想政治教育”网上座谈会上指出，高校应以落实好中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见为契机，继续推动思想政治理论课教育教学改革，最大程度地调动学生学习思想政治理论课的积极性。
　　 针对当前我国高校思想政治教育现状，陈占安指出，高校思想政治教育在课堂讲授、实践环节、排课方法、选课办法、多媒体教学等方面，都需要下大气力推进改革。特别是教学管理体制问题，应该切实加以研究和解决。很多问题不能完全靠教师个人去想办法，我们不能满足于一个学校里有几位教师教学水平高、有几个班次的教学效果好，要面向全体学生，对全体学生负责。在一定意义上，管理体制更具有根本性和长远性。
　　 陈占安强调，高校思想政治理论课一定要加强科学研究工作，努力增加教学中的科研含量，提高思想政治理论课的说服力和感染力。任课教师要努力加强对重大理论和实践问题的科学研究，用这些科学研究中的成果去支撑教学，用自己深刻理解和把握了的理论去讲解，去说服学生、打动学生，真正实现使科学理论进学生头脑的目的。
大学生如何学习思想政治课？陈占安指出，思想政治理论课尽管也有一些应知应会的知识层面的内容，但主要的是理解能力和理性思维的训练，是在“是什么”的基础上向“为什么”方向的提高。学习思想政治理论课一定要在读原著上下功夫，一定要在老师的指导下提出问题、思考问题和解决问题。
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大学生心理困惑的诱因
甘肃省青少年教育研究所最近的几次心理健康调查表明，大学生的精神问题主要表现在自闭、抑郁、焦虑、偏执、强迫、精神分裂等方面，其诱因主要有以下几点。
一是学习与生活的压力。目前，中国高校在校生中约有20％是贫困生，其中的5％至7％是特困生。调查表明，70％以上的贫困生认为自己承受着巨大的学习、生活压力，这些压力对他们造成了较大的心理困扰，而他们并不懂得该如何去化解。
二是情感困惑和危机。大学生对情感方面的问题能否正确认识与处理，已直接影响到大学生的心理健康。大量个案表明，大学生因恋爱所造成的情感危机，是诱发大学生心理问题的重要因素。
三是对独生子女教育不当造成的后遗症。专家指出，任性、自私、不善交际、缺乏集体合作精神等不良习性，不但易使大学生诱发心理疾病，还会使人产生暴力倾向和行为。
四是角色转换与适应障碍。该情况频频出现在大一新生中间，这种不适应如果得不到及时调整，便会产生失落、自卑、焦虑、抑郁等心理问题。
五是交际困难造成心理压力。“风声雨声读书声，我不吱声；家事国事天下事，关我何事。”这些顺口溜实际上反映了相当一部分大学生的交际现状。现代大学生的交际困难主要表现为不会独立生活，不知道如何与人沟通，不懂交往的技巧与原则。有的同学有自闭倾向，不愿与人交往；有的同学为交际而交际，不惜牺牲原则随波逐流。
六是家庭及外界环境的不利影响。比如不当的家教方式、单亲家庭环境及学校环境的负面影响、消费上的浪费攀比、对贫困生的歧视、学习节奏过于紧张等等。
七是就业压力。近几年来，大学生找工作或找比较理想的工作越来越困难。这对大学里众多高年级学生造成很大的心理压力，使他们因焦虑、自卑而失去安全感，许多心理问题也随之产生。